Зачем детской фантазии чужие выдуманные миры и как мультфильмы могут влиять на воображение

После просмотра мультфильмов дети часто рисуют неизвестных существ, стоят порталы из подушек или пытаются придумать, что могло бы еще случиться с героями. В такие моменты кажется, что связь между экраном и воображением очевидна. Но что на самом деле происходит с детской фантазией во время и после просмотра?

Вместе с компанией «ВОЛЬГА», которая 10 сентября выпускает в прокат семейное анимационное фэнтези «Край чудес», разбираемся, что именно мультфильмы могут дать детскому воображению — и где экран уже должен уступить место игре.

Воображение — это расширенные знания

Есть немного обидная новость для тех, кто считает настоящую фантазию способностью придумать что-то совершенно невиданное. На самом деле мозг почти всегда работает с тем, что уже когда-то видел, слышал, чувствовал или узнал.

Как мы уже рассказывали в НЭН, воображение во многом строится на перекомбинировании опыта. Ребенок берет знакомые детали и соединяет их так, как раньше никто не соединял: у животного появляются крылья, собственная комната превращается в подводную станцию, а лист бумаги — в карту страны, которой нет ни в одном атласе.

Поэтому истории, книги, поездки, разговоры, природа и мультфильмы вполне могут пополнять тот самый внутренний склад представлений о мире и деталей о нем.

Но именно анимация обладает отличным преимуществом: она способна показать то, чего в реальности вообще не существует. Мир может светиться ночью, а у неизвестного народа могут быть собственные животные и традиции.

Именно вокруг этого построен «Край чудес». Его герой Филипп — юный художник и фантазер, который неожиданно оказывается в скрытом на просторах Сибири волшебном мире. Там живет народ иморов, необычные существа и действуют собственные правила, а фантазия самого Филиппа постепенно оказывается его силой. Создатели фильма отдельно подчеркивают эту мысль: воображение не обязательно уводит человека от реальности — иногда оно помогает увидеть, как ее можно изменить.

То есть новая фантастическая история действительно может дать ребенку больше материала для собственных придумок. Может, но не должна.

Чем невозможнее, тем интереснее мозгу

Идея о том, что встреча с невозможным способна немного расшатать привычные рамки мышления, исследователей интересует давно.

В одном исследовании дети четырех–восьми лет смотрели либо фильм с магическими событиями, либо похожую историю без магии. После фантастического варианта дети в среднем лучше справлялись с несколькими заданиями на творческое мышление: придумывали больше необычных вариантов действий и рисовали более оригинальные невозможные объекты.

Есть и исследования, в которых дети, чаще играющие в выдуманные сюжеты, лучше справлялись с некоторыми творческими заданиями. Но здесь важно не перепутать связь с причиной. Возможно, дело не в том, что фантазийная игра сама по себе развивает креативность, а в том, что дети, которым и так нравится придумывать необычное, чаще играют понарошку и легче находят нестандартные решения.

Поэтому магического жанра мультфильмов для развития воображения пока не существует (иначе мы все бы давно только их и смотрели!). Зато фантастический мир показывает, как могут быть нарушены привычные нам ограничения. Если существуют светящиеся леса и неизвестные существа, то почему бы не придумать еще одно. Если у мира есть свои Хранители, то можно придумать образ еще одного.

Интересное по теме

Игры и техники для развития воображения у детей

Самое важно — после титров

В одном эксперименте трехлетним детям рассказывали обычную или фантастическую историю. После этого часть детей просто выполняла задание по сюжету, а другим предлагали продолжить историю в игре и самим стать ее участниками.

Дети из второй группы потом лучше справлялись с заданием, где нужно было не действовать автоматически, а вовремя остановиться и сделать наоборот. Причем не так важно было, про что именно рассказывали — про реальный мир или выдуманный. Важнее оказалось то, что ребенок сам начал в играть в эту историю.

Похожие результаты получили и в другом исследовании: дети трех–пяти лет несколько недель регулярно играли в ролевые фантазийные игры — придумывали персонажей и действовали понарошку. После этого они лучше справлялись с некоторыми заданиями на внимание и самоконтроль.

Правда делать вывод, что любая игра понарошку автоматически делает ребенка умнее, ученые не предлагают. Исследований пока недостаточно, а результаты зависят от того, какой именно навык проверяют.

Но это точно показывает, что просмотр любой вымышленной истории может стать началом новой — разыгранной уже в реальной жизни.

После фильма ребенку необязательно устраивать обсуждение с вопросами «Что ты понял?» и «Чему тебя это научило?». Возможно, через полчаса он сам нарисует продолжение, построит увиденный мир из кубиков, поменяет концовку или поселит новых героев в игру, которая до этого прекрасно обходилась без них.

Готовая картинка — это не ограничение

Мы довольно часто сетуем на то, что посмотрев на образы героев в фильмах, при чтении книги можем предоставить только их. То есть наш простор для фантазии ограничивают — и воображению негде разыграться.

Ученые действительно находили данные, согласно которым большое количество просмотра могло быть связано с меньшей выраженностью творческого воображения. Но даже авторы таких работ отмечали, что уверенно доказать это трудно.

Но дело, на самом деле, не в готовой картинке. Если ребенок весь свободный вечер смотрит экран, он в это время не строит крепость из стульев, не разыгрывает магазин, не рисует и не придумывает правила игры с приятелем. Поэтому современный разговор о детских медиа все чаще строится вокруг качества контента и того, что он заменяет в жизни ребенка.

Американская академия педиатрии в обновленных рекомендациях 2026 года тоже предлагает оценивать качество опыта: хороший детский контент может поддерживать критическое мышление, социальные навыки и игру, но экран не должен вытеснять живое общение и свободную деятельность.

Мы в НЭН уже писали о том же применительно к мультфильмам: смысл не в том, чтобы сделать экран врагом семьи, а в том, чтобы он оставался одной из частей дня, а не поглощал все остальные. Так что готовый фантастический мир на экране вовсе не обязан закрывать ребенку дорогу к собственному. Иногда он, наоборот, дает точку, от которой можно оттолкнуться.

Интересное по теме

По тому, как ребенок смотрит мультики, можно понять его потребности

Чужая история помогает придумывать свою

Воображение — это не только способность населить квартиру невидимыми драконами. Оно нужно еще и для того, чтобы удерживать в голове ситуацию, которой прямо сейчас нет, менять ее и пробовать разные варианты.

Что случилось бы, если герой выбрал другой путь? Как выглядел бы мир через сто лет? Можно ли придумать предмет, которого еще не существует? Что поменяется, если одно правило привычного мира отменить?

Именно такие преобразования постоянно происходят в сюжетной игре.

В одном исследовании дошкольники либо просто смотрели историю, либо сами включались в нее — разыгрывали происходящее с куклами или в костюмах. Дети, которые участвовали в сюжете, запомнили больше, чем те, кто только наблюдал. Через две недели разница все еще сохранялась, хотя в целом дети уже помнили гораздо меньше.

В случае «Края чудес» возможностей для продолжения особенно много именно потому, что история строится вокруг создания миров. Филипп рисует, фантазирует и постепенно принимает собственный дар, а перед зрителем появляется детально устроенная вселенная, которую можно мысленно расширять за пределы фильма.

А дальше можно придумать, как выглядит место за границей показанной карты, кто еще живет в лесу или какое правило действует в этом мире, о котором создатели пока не рассказали. Все это дает ребенку возможность использовать чужую фантазию как строительный материал для своей.

Как влияют разговоры

Совместный просмотр полезен не только потому, что можно посмеяться над одной сценой или потом обсудить сюжет. Маленьким детям взрослый еще и помогает понять, что происходит на экране, и связать увиденное с реальной жизнью. Исследования показывают, что такая поддержка может помогать детям лучше переносить знания с экрана на реальные ситуации.

Американская академия педиатрии тоже рекомендует смотреть контент вместе с детьми: так взрослый лучше понимает, что именно интересует ребенка, и может обсудить с ним непонятные или важные моменты. Причем просто сидеть рядом необязательно — смысл именно в совместном внимании и разговоре.

Для воображения особенно хорошо работают разговоры, в которых нет одного правильного ответа. Не обязательно вспоминать, какого цвета была одежда у героя, кто жил в волшебном мире. Лучше вместе придумать другую развязку или добавить своего персонажа. То есть с помощью обсуждений помочь сюжету разрастись дальше.

И взрослому совершенно не нужно демонстрировать фантазию профессионального сценариста. Иногда достаточно подхватить придумку ребенка и не торопиться объяснять, почему в реальности так не бывает.

Обратная сторона анимации

Стоит сделать еще одну оговорку, что исследования экранной фантастики дают не только приятные результаты.

В 2025 году ученые объединили результаты 16 исследований, в которых дети смотрели более реалистичные или фантастические видео, а сразу после этого выполняли задания на внимание, память и самоконтроль. В среднем после фантастического контента результаты были немного хуже. Но сами авторы подчеркивают, что эффект сильно различался от исследования к исследованию: где-то находили ухудшение, где-то разницы не было, а иногда результат получался противоположным.

А в исследовании 2026 года с детьми пяти–семи лет заметной разницы вообще не обнаружили: после более фантастического видео дети не хуже справлялись с заданиями на внимание и способность вовремя остановить автоматическую реакцию. То есть пока нельзя сказать, что фантастические мультфильмы сами по себе обязательно ухудшают внимание.

К тому же, это не опровергает результаты исследований про творческое мышление. Просто ученые измеряют разные вещи.

Одно дело — сколько необычных идей ребенок способен придумать после фильма. Другое — насколько хорошо через две минуты после очень необычного сюжета он справится с лабораторным заданием на память. Эффект зависит от возраста, самого фильма, длительности просмотра, особенностей ребенка и того, что происходит до и после экрана.

Но главный эффект анимации в том, что ее польза для воображения может проявиться в момент, когда ребенок уже вообще перестал ее смотреть. Рисует героя, которого в фильме не было, придумывает собственный комикс, устраивает дома портал в параллельный мир. Или просто полчаса рассказывает вам совершенно невозможную историю, которая началась с одного увиденного образа и довольно быстро ушла куда-то очень далеко.

Анимационное фэнтези «Край чудес» выходит в кино 10 сентября. Его главный герой начинает с собственных рисунков и фантазий, а оказывается в огромном мире, где его способность придумывать приобретает совсем другой вес.

После фильма вполне можно оставить ребенку возможность сделать то же самое — только уже без сценаристов, режиссера и готовой картинки. Вместе обсудить — и дать фантазии возможность разыграться!

Реклама. ООО «ВОЛЬГА» (ИНН: 9704251254)
erid: 2W5zFJRbbkD