«А если мой ребенок не стобалльник?» Почему 100 баллов не равны хорошему образованию

В этом году московские школьники показали рекордные результаты на экзаменах. Впервые за всю историю ЕГЭ столичная выпускница набрала 500 баллов по пяти предметам, еще шесть москвичей получили 400 баллов по четырем предметам, а число стобалльных результатов по сравнению с прошлым годом увеличилось вдвое и достигло 3,2 тысячи. Доля низких результатов в Москве снижается из года в год.

Сто баллов — сильный результат. ЕГЭ показывает, как выпускник справился с конкретным экзаменом, но не дает полного портрета его образования. По одной цифре не понять, умеет ли ребенок разбираться в сложном, задавать вопросы, связывать материал из учебника с тем, что происходит вокруг, или искать помощь, когда сам застрял.

Приемная кампания только подчеркивает эту разницу: у победителей и призеров олимпиад свои правила поступления, поэтому даже стобалльный результат не всегда приводит в выбранный вуз. И первая мысль родителя школьника, который читает новости о рекордах: «А мой-то где? Мой в эти рекорды не попал?»

Потом разговоры о школе меняются. Вместо того чтобы обсуждать с ребенком, что его удивило на уроке или осталось в голове после параграфа, взрослые спрашивают про баллы за пробный экзамен и место в рейтинге класса. Вместе с психологами московского образования разбираемся, почему один рейтинг так легко подменяет собой всю учебу и на что смотреть, кроме цифр.

Почему рейтинг быстро становится важнее учебы

В какой-то момент «4» превращается из нормальной оценки в знак, что ребенок не дотянул. Пятерка перестает быть поводом для радости и становится обязательной нормой. Школьник боится не понять материал, а принести домой плохую отметку. Родительская тревога передается ему, и учеба становится способом никого не расстроить.

«Гонка за рекордами устроена так, что в ней нельзя остановиться. Потому что всегда найдется кто-то, кто написал лучше. Кто сдал на 100 баллов. Кто выиграл олимпиаду. Кто поступил в лучший вуз», — объясняет педагог-психолог московского образования Оксана Голерова.

У такой логики нет последней отметки. После ста баллов найдется олимпиада, после олимпиады — вуз повыше, после него — еще один список, где кто-то окажется впереди. А вопросы о том, что ребенку интересно и хватает ли ему сил на этот забег, остаются без ответа.

«Никто не говорит, что стремиться к высокому результату — плохо. Нет. Плохо, когда результат становится единственным мерилом. Когда за пятеркой или ста баллами экзамена не видно самого ребёнка», — отмечает педагог-психолог Марина Архипова.

На что смотреть, кроме баллов

Хорошее образование нельзя свернуть в одну цифру. У него есть несколько признаков: ребенок двигается от своей стартовой точки, понимает материал, а не только воспроизводит нужный ответ, умеет обходиться с трудностями и знает, к кому прийти с вопросом. Еще у него остается интерес к тому, что он изучает.

Спецпроект НЭН Школьный сезон: что сделать и купить к 1 сентября Пять разделов — школа, здоровье, канцелярия и рюкзаки, одежда, цветы учителю. Чек-лист, по которому конец августа проходит без паники и лишних трат. Открыть спецпроект

Если в начале года ребенок еле справлялся с базовыми заданиями ЕГЭ по информатике, а потом стал внимательнее слушать учителя, пользоваться всеми возможностями школы — например, разбирать решение задач с ИИ-репетитором «Московской электронной школы» — и значительно повысил средний балл на тренировочных контрольных, это результат. Если ребенок, который раньше боялся открыть тетрадь, потому что трудно, теперь сам садится за домашнее задание, это тоже результат. Если ребенку всегда тяжело давалась математика, но он стал понимать одну тему за другой и даже попросил родителей записать его на школьный курс «Занимательная математика», это еще один важный сдвиг.

«Качество — это рост результата каждого ребенка. Не только тех, кому легко. Не только тех, кому повезло с учителем, школой, типом мышления, домашней обстановкой. А каждого. В том числе того, для кого „четыре“ и „три“ привычные оценки», — рассказывает педагог-психолог Екатерина Котова.

Низких баллов у выпускников становится меньше. В этой статистике есть не только отличники, но и дети, которым помогли разобраться со сложной темой, не бросить подготовку и добраться до нужного им результата.

Ребенку хочется понимать, зачем ему все это

Дети хотят, чтобы взрослые видели их самих, а не только оценки, место в рейтинге класса и «потенциал». Вот этого конкретного ребенка — со странным чувством юмора и неаккуратным почерком, любовью к динозаврам и нелюбовью к дробям, умением мирить одноклассников и неумением решать уравнения.

«Дети хотят, чтобы взрослые радовались вместе с ними, а не оценивали. „Смотри, я сам решил!“ — это не про оценку. Это про „я могу“. И когда взрослый отвечает: „Молодец, а почему в третьем действии ошибка?“ — ребенок слышит: „То, что ты сам решил, не важно. Важна ошибка“. И в следующий раз он уже не побежит радоваться. Он побежит проверять», — комментирует Оксана Голерова.

Еще ребенку важно понимать, зачем он учит формулы и даты, запоминает законы Ньютона или значения косинусов. ИИ-репетитор «МЭШ» может объяснить, где в жизни пригодится решение задач на ту или иную тему. Когда у задания появляется ответ на вопрос «зачем», оно перестает быть очередным обязательным пунктом в списке.

Отдых ребенку тоже нужен. Растущий мозг не может бесконечно жить между уроками, кружками, репетиторами и пробниками. Если каждый свободный вечер занят подготовкой к следующей проверке, эмоциональное выгорание становится вполне реальной перспективой.

Родителям хочется гарантий

Родители хотят, чтобы ребенок был успешен. Это естественное желание. Но если успех выглядит как список из ста баллов, олимпиад и топового вуза, под него попадут немногие. Остальные тогда кто?

Тревога заставляет добавлять еще занятия, еще пробники, еще один конкурс, который «вдруг пригодится». Хотя успешным может быть и стобалльник, и хорошист, и троечник, который отлично разбирается в машинах и к шестнадцати годам уже знает, как починить небольшие поломки, и девочка, которая не выиграла ни одной олимпиады, зато организовала школьный театр и умеет вести за собой людей.

«Родители хотят, чтобы ребенок был счастлив. Это базовая потребность — видеть своего ребёнка счастливым. Но счастье и стобалльный результат — ведь не одно и то же. Иногда они совпадают. Иногда — нет. И это не повод тревожиться. Это повод задуматься, что для моего ребёнка — счастье?», — комментирует Марина Архипова.

Учитель видит то, чего не видно в рейтинге

Учителя идут в школу не ради того, чтобы в конце года посчитать отличников. Им важен момент, когда в глазах ребенка появляется интерес, а «не понимаю» превращается в «а-а-а, теперь понятно!».

Хороший учитель видит движение каждого: как троечник становится твердым троечником, а потом хорошистом; как отличник не просто пишет на сто баллов, но и помогает соседу по парте понять задачу; как дети перестают бояться вопросов.

Что остается после выпускных экзаменов

Успех в жизни каждый понимает по-своему, и в двадцать пять, тридцать или сорок лет он редко измеряется баллами ЕГЭ. Гораздо важнее, умеет ли человек учиться новому, когда мир вокруг меняется, строить отношения, переживать неудачи, понимать, чего он хочет, и не позволять чужим ожиданиям диктовать ему путь.

«И вот что интересно: основа этого успеха закладывается не старших классах, когда самое больше внимание уделяется выпускным экзаменам. Она закладывается в третьем, в пятом, в седьмом классах, когда ребенок впервые сталкивается с тем, что у него не получается, и взрослый рядом помогает ему не испугаться, а разобраться», — объясняет Екатерина Котова.

А оценки тогда вообще нужны?

Нужны. Оценка показывает, что у ребенка уже получается и где ему понадобится помощь. Как термометр: сам по себе он не лечит, но показывает температуру.

Четверка может означать, что здесь есть куда подрасти. Тройка — что стоит разобраться вместе с учителем. Пятерка — что тема понятна и можно двигаться дальше.

«Ребенок — это не его баллы. Это человек. Со своими сильными сторонами, со своими трудностями, со своим темпом. И задача взрослого — помочь ему найти свой темп и пройти свой путь. Не быстрее всех, а свой», — советует Оксана Голерова.

У ребенка может не быть 100 баллов, олимпиады и строки «зачислен» в вузе мечты. Зато у него есть собственный учебный год: сложная тема, которую он все-таки понял, домашнее задание, за которое сел сам, вопрос, который не побоялся задать. Громкие списки этого не покажут.