«Школа должна подстраиваться под ребенка, а не ребенок — под школу»: история «Саммерхилла»

Книга Кристины Сандаловой «Звонок для родителя. Как дать ребенку качественное образование вне школьных стен» — подробный гид по семейному обучению. С разрешения издательства Individuum публикуем историю старейшей свободной школы «Саммерхилл» из главы «Какие есть альтернативы?».

Самая известная альтернативная школа

Альтернативная школа в первую очередь подразумевает другой подход к обучению. Чаще всего тут нет оценок, формы, обязательных домашних заданий. Хотя методы в разных альтернативных школах могут различаться, все их объединяют принципы гуманистической педагогики.

Ученик в альтернативной школе — не пассивный объект, беспрекословно выполняющий указания учителя, а активный участник процесса, который самостоятельно выбирает, какие предметы ему важнее, какие он хочет изучить глубже, а от каких отказаться вовсе.

Пожалуй, самый яркий пример демократической школы — «Саммерхилл», частная школа-интернат, основанная Александром Ниллом в 1921 году. Это один из самых известных в мире альтернативных образовательных проектов. Александр Нилл открыл эту школу в Германии, но из-за недовольства местных властей ее пришлось перевезти в Великобританию, где школа и существует до сих пор.

Эту цитату называют девизом всего проекта, и в своей книге «Воспитание свободой» Александр Нилл подробно раскрывает, в чем заключается идея «школы для ребенка».

«Я полагаю, — пишет Нилл, — что ребенок внутренне мудр и реалистичен. Если его оставить в покое, оставить безо всяких внушений со стороны взрослых, он сам разовьется настолько, насколько способен. Поэтому „Саммерхилл“ — это такое место, где имеющие способности и желание заниматься наукой станут учеными, а желающие мести улицы будут их мести».

Интересное по теме

Семейное образование: что вам нужно знать, если вы не собираетесь отдавать ребенка в школу

«Саммерхилл» занимает территорию площадью почти пять гектаров: здесь есть лес, сад, летние домики, участок для скалолазания, теннисный корт, а кабинеты укомплектованы современной техникой. Здесь живут и учатся 70 детей в возрасте от пяти до восемнадцати лет. Никто не запрещает ученикам играть, сколько им угодно, не заставляет посещать занятия, ходить на общие собрания. Все обучение построено на осознанном выборе учеников. Они сами составляют свое расписание, решают, насколько глубоко будут изучать тот или иной предмет, к какому педагогу хотят ходить.

Как пишет в своей книге «Историко-культурный опыт педагогики свободы» профессор и доктор педагогических наук Агзам Валеев, Нилл во многом опирался на психоаналитическую теорию Эриха Фромма, который считал, что человек может сохранять свою индивидуальность и самодостаточность, не теряя при этом ощущения единства с другими людьми и обществом в целом. Такую свободу Фромм называл позитивной свободой, но подчеркивал, что для ее достижения человеку необходима спонтанная активность, то есть активность по собственному желанию и без принуждения.

Нилл подтверждал это своей практикой и подчеркивал, что спонтанную активность можно наблюдать у детей, которые действуют в соответствии со своей внутренней природой, — например, учатся тому, что им действительно интересно. При этом в «Саммерхилле» действительно есть из чего выбрать: список возможных занятий включает множество дисциплин, начиная с классических химии, физики, математики, шахмат, музыки и заканчивая японским и китайским языками, театральным искусством, столярным мастерством, вышивкой, дипломатией, фотографией и радиотехникой.

Опыт «Саммерхилла» настолько меня заинтересовал, что когда мы с коллегой Нуник Кочарян организовывали международную образовательную конференцию, то сразу же написали внуку Александра Нилла Генри Редхеду, который сейчас возглавляет «Саммерхилл». Генри оказался очень открытым и доброжелательным человеком. Он немедленно откликнулся и согласился принять участие в нашей конференции, чтобы поделиться уникальным опытом «Саммерхилла»:

Наравне с обучением основной вид деятельности в школе — игра. В «Саммерхилле» считают, что детям очень важно в свое время наиграться, иначе они будут восполнять упущенное уже во взрослой жизни.

«Когда дети много играют, им в конце концов это наскучивает, и они переключаются на что-то другое. Мы еще ни разу не видели ребенка, который слишком много играл. Зато мы видим детей, которые закрыли свою потребность в игре и переключились на учебу. Весь столетний опыт нашей школы это доказывает», — подчеркивает Генри Редхед.

Интересное по теме

«Игра — это лучшее, чем может заняться ваш ребенок». Людмила Петрановская объяснила, почему игры полезнее, чем уроки

Поскольку Александр Нилл сам был школьным учителем и понимал колоссальную важность роли педагога, отбор учителей в «Саммерхилл» всегда был очень жестким: он нанимал только ярких людей, способных заинтересовать ученика и увлечь его новыми знаниями.

Другое важное требование, которое Нилл предъявлял к учителям, — умение наблюдать за реакцией учеников, за их способностями, вопросами и желаниями. Внутри «Самерхилла» учитель, который не будет этого делать, очень скоро останется без воспитанников — они уйдут учиться туда, где им интереснее и комфортнее.

Надо сказать, подход Нилла к воспитанию вызвал неоднозначную реакцию. Особенно остро обсуждался вопрос свободы: не слишком ли ее много? Британское министерство образования требовало соблюдать принятые стандарты. Отвечая на критику, сам Александр Нилл не раз подчеркивал, что свобода отличается от вседозволенности. Каждый ребенок в его школе вправе принимать собственные решения, но должен уважать права других людей. В итоге правительство оставило «Саммерхилл» в покое.

Именно так, считал Нилл, формируются осознанность и гражданское общество.

«„Саммерхилл“ строится на идее свободы. Но эта свобода предполагает понимание своей ответственности, — уточняет Генри Редхед. — Ты можешь делать то, что хочешь, но не можешь давить на других людей или доставлять им неудобства, нарушать их свободу. Зато у нас дети могут играть столько, сколько душе угодно, и выбирать, чему и когда они хотят учиться. Мы видим, что при таком подходе у детей появляется мотивация, желание получать новые знания и навыки».

Интересное по теме

Родительство — это политический акт

В «Саммерхилле» дети могут сдавать экзамены досрочно на любом этапе обучения, и большинство из них делают именно такой выбор. И хотя сам Нилл негативно относился к любым видам аттестации и экзаменов, он писал, что, пока они существуют в английской системе образования, приходится с этим считаться.

«Знаете, какой самый частый вопрос мне задают: сдают ли дети экзамены, получают ли аттестат и высшее образование, идут ли в колледжи или университеты? И я отвечаю — да! В Англии существует обязательный квалификационный экзамен GCSE (General Certificate of Secondary Education — Сертификат об общем среднем образовании), и к тому времени, когда надо сдавать экзамены, наши дети к этому готовы. Они сами хотят учиться, их не надо к этому принуждать», — резюмирует Генри Редхед.

Пример «Саммерхилла» показывает: альтернативное образование, где на детей не давят, а предоставляют им свободу выбора и стремятся раскрыть каждого ребенка сообразно его склонностям и талантам, имеет огромный потенциал. Похожие школы существуют и в России — и у них получается работать с детьми ничуть не хуже. Но об этом немного позже.